Збірник програм факультативних курсів, курсів за вибором та спецкурсів для застосування в роботі працівниками психологічної служби загальноосвітніх навчальних закладів. На допомогу психологу і соціальному педагог: Діагностична програма з визначення професійних нахилів старшокласників.
ПОРАДИ ПСИХОЛОГА ВЧИТЕЛЯМ
Поради вчителям для поліпшення настрою
1. Будьте оптимістами! Педагогіка – наука оптимістична (утім, як і будь-яка наука, песимістичний тільки дилетант).
2. Не забувайте головного: діти – істоти парадоксальні (дорослі – теж).
3. Якщо в тебе з'явилося бажання вигнати учня з класу, вийди сам.
4. Учителю, вітайся з дітьми, це дуже важливо. Тоном, яким ви говорите "здрастуй", теж можна виховувати і піднімати собі настрій.
5. Вмійте бути ледачим! Проблема педагогів у тому, що вони розвивають бурхливу діяльність, але забувають думати про себе. Пам'ятайте: думати про себе – ваш головний обов'язок.
З чого починається ефективний урок
- На помилках вчаться. Помилки навіть потрібні для навчального процесу. Діти не мають боятися припуститися помилки.
- Давайте дітям можливість максимально виявити ініціативу. Вчіть учнів самостійно думати і працювати.
- Творче ставлення до роботи й навчання - запорука ефективного уроку.
- Не у всіх дітей вистачає терпіння та наполегливості поступово переходити від простого до складного.
- Якщо ваш голос виказує роздратування, розчарування та зневіру, діти запам'ятають саме ці емоції, а не мудрість, яку ви намагалися до них донести.
- Кожен учень по-своєму сприймає матеріал. Зважте на це.
- Найкращий той діалог, у процесі якого діти відгукуються не на слова, а на думки.
- Добрій пам'яті передує пильна увага.
- Чогось навчитись можна лише практикою.
- Повторювати вивчений матеріал потрібно з інтервалами. Так економічніше та ефективніше.
- Створюйте проблемні ситуації на уроках. Там, де немає вибору, нема мислення.
- Якщо дитина дивується - вона починає мислити. Нові ідеї - продукт творчої уяви.
- Зацікавленість - найсильніша мотивація для навчання.
- Учіть дітей робити записи.
- Є два основні мотиви, які формують поведінку людини: можливість отримати винагороду й уникнути покарання. Застосуйте ці мотиви на уроках.
- Якщо вчитель стоїть, він більше привертає до себе увагу дітей.
- Плануйте дискусіїі, диспути на уроці. Це посилює увагу дітей.
- Учитель не має говорити без упину. Діти не встигатимуть за його думками.
- Про те, наскільки цікавим є зміст уроку, робіть висновок не зі свого погляду, а з погляду учнів. Особливо ретельно готуйте початок уроку. Часто саме від нього залежить успіх усього заняття.
Поради вчителям, які працюють у 5 класі
Перехід учнів з початкової школи до середньої викликає зростання стресового навантаження як на самих учнів, так і на їхніх батьків. Це пов'язано з появою нового класного керівника, нових вчителів, предметів, кабінетною системою навчання та ще й співпадає з віковими змінами — вступом дитини у підлітковий вік. Для учня і для учнівського колективу перехід у п'ятий клас може стати початком нового життя, нових успіхів, розкриттям нових граней характеру, власних здібностей, прихованих ресурсів.
У 5 класі змінюються умови навчання: з'являється класний керівник та вчителі з різних предметів. Цей період є досить сприятливим для адаптації школяра до нових умов навчання. Діти чекають змін на краще, бажають стати дорослішими, налагодити взаємини з учителями, робити так, щоб дорослі пишалися ними, були задоволені, «не засмучувались».
Основне новоутворення цього періоду — відкриття нового рівня самоусвідомлення, «Я-концепції»: бажання зрозуміти себе, свої здібності й особливості, свою схожість та відмінність від інших, свою унікальність і неповторність, формується система самооцінок. Це — найважливішій період для розвитку повноцінного спілкування.
У роботі шкільного психолога в період адаптації п'ятикласників основними завданнями стають:
- розвиток шкільної мотивації, формування інтересів;
- розвиток навичок спілкування з однолітками та дорослими;
- розвиток впевненості в собі, формування ставлення до успіхів та невдач;
- формування уявлення про себе як про людину з великими можливостями.
Для успішної адаптації учнів 5-х класів
робота психолога обов'язково будується таким чином:
- з учителями: звертати увагу на вікові та індивідуальні особливості кожної дитини;
- з батьками: допомога, підтримка та похвала;
- з учнями: знайомство із собою, самопізнання, впевненість у своїх здібностях.
Представлені види допомоги п'ятикласникам в адаптації до нових умов навчання випробувані мною у практичній роботі. Вони мають дієвий позитивний результат, дають змогу оцінити результативність зусиль кожної дитини, педагогічного колективу, психолога, адміністрації та батьків у вирішенні питань адаптації.
Мета такого супроводу — збереження психічного та психофізичного здоров'я, попередження психічного перевантаження, сприяння процесу адаптації та соціалізації учнів.
Організація роботи практичного психолога в навчальних закладах
Відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 27.08.2000 р. за № 1/9-352 «Про планування діяльності і ведення документації практичними психологами (соціальними педагогами) закладів освіти» практичні психологи і соціальні педагоги ведуть таку документацію:
- план роботи на рік, що є розділом річного плану роботи навчально-виховного закладу;
- щомісячний план роботи та тижневий графік роботи (складаються на основі річного плану);
- журнал щоденного обліку роботи;
- індивідуальні картки психолого-педагогічного діагностування;
- протоколи індивідуальних консультацій;
- журнал проведення корекційно-відновлювальної та розвивальної роботи;
- журнал психологічного аналізу занять.
При складанні річних планів та тижневих графіків необхідно враховувати:
- специфіку навчально-виховного закладу і запити педагогічного колективу;
- специфіку задач, що вирішує психолог;
- спеціалізацію та рівень кваліфікації спеціаліста.
Річний план практичного психолога має таку структуру
1. Вступ
Містить відомості про склад психологічної служби в закладі, перелік нормативно-правових документів, якими керується психолог в роботі.
2. Аналітична частина
Містить аналіз роботи психолога за навчальний рік відповідно обраних напрямів. Психолог аналізує власну роботу, виявляє, що вдалося, що ні, з яких причин, ставить перед собою завдання на майбутнє, прогнозує розвиток ситуації, визначає заходи і засоби, необхідні для поліпшення ситуації.
3. Цілепокладаюча частина
Згідно з проведеним аналізом власної роботи, психолог ставить перед психологічною службою закладу цілі та завдання, які повинні вирішити виявлені проблеми в закладі, оптимізувати навчально-виховний процес.
4. Змістовна частина
Містить в собі детальний зміст роботи психолога згідно напрямів реалізації цілей річного плану. Змістовну частину зручніше вести у вигляді таблиці: в одному стовпчику можна вказати «заходи», у другому – «цільову групу» (з ким проводиться), у третьому – «термін проведення», у четвертому – «примітки».
Окрім зазначених вище документів, практичний психолог повинен мати: протоколи обстежень, аналітичні довідки за результатами проведених обстежень, статистичні та аналітичні звіти за рік, корекційно-відновлювальні та розвивальні програми.
Напрямки роботи психолога
Консультативно-просвітницька робота
Мета: підвищення психологічної культури вихователів і батьків, забезпечення інформацією з психологічних проблем, формування запиту на психологічні послуги, учать у батьківських зборах тощо.
Психодіагностична робота
Мета: психолого-педагогічне вивчення індивідуальних особливостей особистості дітей, педагогів, батьків.
Психодіагностичні методи, які використовує психолог ДНЗ:
- Тестування
- Спостереження
- Анкетування
- Бесіда
- Аналіз продуктів дитячої творчості (малюнків, аплікацій, поробок).
Корекційно-розвивальний напрямок
Мета: систематичне, цілеспрямоване використання психологом різних методів і засобів по створенню оптимальних можливостей для повноцінного та своєчасного психічного розвитку дитини. Корекційна робота з дітьми, які віднесені до категорії групи ризику на тих або інших підставах, спрямована на специфічну допомогу цим дітям. Розвивальна робота може здійснюватись з усіма дітьми і бути націлена на розвиток у дітей психічних процесів, різноманітних здібностей.
Організаційно-методичний напрямок
Мета: організація власної діяльності, аналіз та узагальнення її результатів, підвищення власного професіоналізму через самоосвіту.
Цей напрямок роботи практичного психолога умовно можна розділити на три складові:
- Аналіз та планування власної діяльності.
- Розробка рекомендацій для усіх учасників навчально-виховного процесу.
- Самоосвіта.
Нормативно – правове забезпечення захисту дитини від жорстокого поводження
І. Міжнародно – правове забезпечення захисту дитини від жорстокого поводження:
1. Документи, які декларують необхідність дотримання та захисту прав людини, у тому числі дітей:
2. Документи, які окремо наголошують на захисті прав дитини:
3. Документи, які спрямовані на боротьбу з торгівлею людьми:
4. Документи, які спрямовані на боротьбу з різними формами експлуатації та торгівлі дітьми:
- Конвенція Ради Європи про захист дітей від сексуальної експлуатації та сексуального насильства, 2012 р. http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/994_927 ;
- Факультативний протокол до Конвенції про права дитини щодо торгівлі дітьми, дитячої проституції і дитячої порнографії, відповідно до якого перелічені діяння визнаються злочином назалежно від місця скоєння.
5. Конвенції Міжнародної організації праці:
Головні положення, які пронизують майже всі міжнародні правові акти, - це абсолютна заборона жорстокого поводження та ставлення до особи, перш за все до дітей.
ІІ. Законодавче забезпечення захисту дітей від жорстокого поводження в Україні:
- Сімейний кодекс України.
- Кримінальний кодекс України.
- Кодекс України про адміністративні правопорушення.
- Законодавство про освіту.
- Правова заборона поширення жорстокості в засобах масової інформації.
- Правові норми щодо необхідності надання інформації у всі органи про факти жорстокого поводження з дітьми, яке вчинюється за будь-яких обставин.
- Закон України “Про попередження насильства в сім’ї” на захисті прав дитини.
- Закон України “Про органи і служби у справах неповнолітніх та спеціальні установи для неповнолітніх” на захисті прав дитини.
- Закон України “Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування”.
- Указ Президента України “Про першочергові заходи щодо захисту прав дітей”.
- Указ Президента України від 11 липня 2005 р. № 1086/2005 “Про першочергові заходи щодо захисту прав дітей”.
Методичні рекомендації щодо організації та змісту роботи працівників психологічної служби закладів освіти
Психологічна служба системи освіти області діє відповідно до Конституції України, Законів України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", "Про дошкільну освіту", "Про професійно-технічну освіту", "Про вищу освіту", "Про позашкільну освіту", Концепції розвитку психологічної служби системи освіти на період до 2012 року, Положення про психологічну службу системи освіти України, Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів, інших нормативно-правових актів.
Методичні рекомендації щодо організації та проведення працівниками психологічної служби корекційно-розвивальної роботи
Поняття «корекційно-розвивальна діяльність» відображає специфічні цілі корекційної і розвивальної діяльності й одночасно їх тісний зв'язок. Така діяльність може проводитись у вигляді розвивальних і корекційних занять. Психокорекція відрізняється від психологічного розвитку тим, що робота спрямована на уже сформовані якості особистості чи види поведінки і має на меті їх переробку (виправлення), в той час як основне завдання розвивальної роботи полягає у формуванні в дитини психологічних якостей. Розвивальна і корекційна робота мають розгортатися як процес впливу на особистість дитини в цілому відповідно до таких принципів:
- добровільної участі дитини, підлітка (у випадку, коли мова йде про вихованців дитячих садків та учнів 1 – 6 класів, необхідна також згода батьків);
- ґрунтування корекційно-розвивальної роботи на результатах психодіагностики.
Методичні рекомендації щодо організації та проведення тренінгів
Активні методи навчання посилюють конформізм учнів, забезпечують їхній «статус-кво», розвивають нові форми мислення та навчання. Терміном «активні методи навчання» послуговуються надто вільно, хоча він має специфічне значення. Багато освітян стверджує, що навчання саме по собі вже активне, а діти активні навіть під час слухання лекції. Проте, на наш погляд, учні, навчаючись, повинні робити набагато більше, аніж просто слухати та фіксувати готові думки вчителя. Вони можуть продукувати інформацію самостійно, визначати та обговорювати проблеми, знаходити шляхи їх розв’язання, спостерігати, планувати. Вони повинні мати змогу застосовувати нові знання та навички на практиці, створювати зворотні зв’язки. Їх також потрібно залучати до мисленнєвих операцій вищого рівня – аналізу, синтезу, оцінювання. У цьому контексті активне навчання – це таке навчання, яке дозволяє залучати дітей до участі у виробленні пізнавальної інформації та пробуджує особисту відповідальність за те, що вони роблять.
ОНЛАЙН РЕСУРСИ
Управління освіти Дніпровського району м.Києва, науково-методичний центр: http://www.uosvitydnr.gov.ua/
www.psyua.com.ua
ПОРАДИ ПСИХОЛОГА БАТЬКАМ
-
Люби дитину - це просто
-
Люби мене, щоб і я вмів любити, коли стану дорослим
-
Почуй мене, щоб я це відчув
-
Не ігноруй
-
Не насміхайся
-
Допомагай
-
Вибачай
-
Розмовляй
-
Не принижуй
-
Довіряй
-
Поважай
Бо я навчаюся жити у тебе!
|
Контакти:
